1) L'ORIENTATION

Les choix d'orientation scolaire sont des choix déterminants qui conditionnent 2, 3 ou 5 années d'études et surtout les débuts de vie professionnelle. C'est pourquoi ces décisions doivent être mûries et réflechies.

Il est nécessaire de faire un point sur ses ambitions et ses envies.

L'étudiant doit aussi connaître les possibilités qui s'offrent à lui. Savoir quels sont les cursus envisagebles et quels sont ceux qui ne le sont pas.

Le bilan permet de réfléchir afin de s’engager dans une voie correspondant au mieux à ce que la personne recherche. Elle s’en trouve plus motivée pour poursuivre ses études et réussir.

Pour cela il est préférable d'avoir une connaissance réaliste des différentes métiers et de connaître les différentes phases d'admission.

2) DEMARCHE ET APTITUDE

Dans cette démarche l'étudiant est au centre du dispositif et il en est l’acteur principal.

L’engagement ne peut être que volontaire même s’il est suggéré, l’activité de bilan doit être reconnue par le bénéficiaire comme ayant du sens pour lui.
Il est important qu’une relation de confiance soit établie, elle est le gage d’une expression complète de l'étudiant lors des autres phases du bilan.

il sera demandé un travail personnel (recherche sur Internet, etc…), entre chaque séance, lui permettant de faire un lien entre les étapes et de profiter de façon optimale du processus.

L'étudiant doit être dans une démarche de reflexion dans un premier temps, d'écoute et d'interaction avec le consultant, puis de recherche et de travail.

Les entretiens, tous individuels, sont dirigés de façon à faciliter et à favoriser l’expression spontanée de la personne tout en veillant à maintenir l’objectif fixé.
Les techniques de « relance » et de « reformulation » sont utilisées afin que le bénéficiaire aille plus loin dans ses explications et puisse se réapproprier ses dires.


3) POURQUOI UN BILAN DE COMPETENCES ?

Un bilan de compétences sert à faire un point avec un spécialiste en orientation et scolarité sur ses compétences, mais est aussi l'occasion d'affiner sa connaissance des métiers, secteurs d'activité. Il sert enfin à connaître les conditions d'admissions dans les cursus correspondants aux métiers.

4) A QUI S'ADRESSE LE BILAN DE COMPETENCES ?

Le bilan de compétence s’adresse à tous, à chaque étape du parcours scolaire lorsqu’une décision importante est à prendre : collégiens réorientés, élèves de seconde, de première, de terminale ainsi qu'étudiants doutant de leur choix de scolarité mais aussi aux jeunes professionnels

5) LES ETAPES DU BILAN

Les 6 étapes du processus

Chacune des 6 étapes permet au bénéficiaire de s’acheminer pas à pas vers la prise de conscience de ses motivations profondes et d’identifier progressivement le projet professionnel le plus proche de ses attentes.

• Etape 1 : Analyse de la demande et du besoin

- L'étudiant se présente et explique ce qu'il recherche : recueil et analyse de la nature des besoins, identification de ses attentes, mise en évidence de sa représentation du bilan de compétences.
- Présentation du processus et de son déroulement : ses différentes étapes, son objectif, son contenu, les méthodes et outils utilisés, ce qui est attendu entre les rendez-vous.
Pendant cette étape il est important qu’une relation de confiance soit établie, elle est le gage d’une expression complète du bénéficiaire lors des autres phases du bilan.

• Etape 2 : Examen et tests de compétences

L'objectif est de connaître par une investigation complète :

- les ressources Personnelles,
- les aptitudes,
- les préférences Métier,
- les conditions de Travail souhaitées,
- les centres d’Intérêt.

En répondant à un ou plusieurs questionnaires spécifiques ciblés en fonction de la personne, (Questionnaires à questions fermées ou à choix multiples), l'étudiant fournit les informations permettant au consultant de mettre en évidences ses capacités et potentiels.


Exemple :

Quelles sont pour vous les valeurs importantes dans votre future activité » :
1/ Vous avez à résoudre de nouveaux problèmes. 1 2 3 4 5

2/ Vous aidez les autres. 1 2 3 4 5

• Etape 3 : Identification des ressources personnelles

Les résultats des questionnaires déterminent les atouts et les freins, ainsi que les leviers pour la réalisation du projet.
Les points émergents mais aussi les points rejetés sont commentés par l'étudiant. A l’issue de cette étape est établie une liste des compétences qui seront utilisées ou développées pour la réalisation du projet professionnel.

Exemple de compétences, qui peuvent être acquises ou à développer :

- le travail en équipe
- la rigueur
- la persuasion
- l'ambition
- la précision, la méticulosité

• Etape 4 : Le projet

Au cours de cette étape l'étudiant et le consultant évoquent les métiers, en adéquation avec les résultats de l’étape précédente, ceux qu’il voudrait exercer en fonction de ses représentations.
Nous vérifions que l’activité professionnelle de ces métiers est bien équivalente aux attentes du bénéficiaire en consultant les bases de données existantes et à partir d’enquêtes métiers réalisées par l'étudiant lui-même. Le questionnaire d’enquête est élaboré par le bénéficiaire en fonction de ses propres questionnements, orienté par le consultant.
A l’issue de cette étape sont mis en évidence 2 ou 3 métiers correspondant aux aptitudes et aux motivations du bénéficiaire.


• Etape 5 : Plan d’action

L'objectif du plan d'action est déterminé :

Quelles études faire pour atteindre l’objectif professionnel choisi ?

Choisir les établissements, déterminer les établissements qui permettent d'avoir la formation et les diplômes nécessaires

Connaître le contenu de la formation : la formation est longue, courte, le nombre et le type de stages à effectuer.

Connaître les processus d'admission : les dates d'inscription et d'admission, le type de concours, les prépas, les résultats scolaires nécessaires pour intégrer l'établissement.

• Etape 6 : Synthèse du processus

Récapitulatif de ce qui a été abordé aux différentes étapes du processus.
L’objectif de l’étape 6 est la remise commentée pour l'étudiant et les parents d’un document reprenant :

- le besoin initial
- les motivations, les compétences
- les atouts et les freins de réalisation
- les métiers envisagés
- le plan d’action

6) POURQUOI CPS ?

Fondé en 1980 par un ancien professeur en classes préparatoires scientifiques, Conseil, Pédagogie & Scolarité est un établissement d’enseignement spécialisé en enseignement complémentaire et en préparations aux concours du supérieur.
CPS propose du coaching et des consultations depuis 1980 avec d'excellents résultats.

CPS est reconnu par les familles et les établissements scolaires pour la qualité de ses prestations.

7) L'EQUIPE

Nos intervenants sont spécifiquement formés pour faire des bilans de compétences, pour identifier les ressources chez les bénéficiaires et faire le lien avec les métiers choisis.

Tous les intervenants en orientation ont été choisis pour leur double compétence : spécialisation en orientation et connaissance du système scolaire.. Ils font l’unanimité auprès des élèves

8) LES BILANS DE COMPETENCES : LES DIFFERENTS FORFAITS

Quelque soit la formule retenue, il sera demandé au bénéficiaire un travail personnel (recherche sur Internet, etc…), entre chaque séance, lui permettant de faire un lien entre les étapes et de profiter de façon optimale du processus.

Les différents forfaits

• Bilan de compétences « GLOBAL» : 2 heures et demie

- 1er entretien de 2 heures : Les 5 premières étapes sont traitées Dans cette configuration les questionnaires sont appréhendés de façon simplifiée sous forme de listes d’Aptitudes ou de Ressources Personnelles présentées au bénéficiaire.
La consigne est de sélectionner celles qu’il a exploitées (dans quelles circonstances) et qu’il souhaite mettre en oeuvre ainsi que celles qu’il est prêt à développer pour un projet professionnel.

Il sera demandé au bénéficiaire de préparer sa propre synthèse de l’entretien pour le rendez-vous suivant.

- 2° entretien d'une demi-heure : Etape 6.
La synthèse a lieu environ une semaine après le premier rendez-vous.
Ce délai est nécessaire au bénéficiaire pour prendre du recul et se réapproprier les éléments du 1er entretien.
Echanges à partir des éléments de la synthèse de l'étudiant et de celle du consultant.

• Bilan de compétences « APPROFONDI » : 5 heures

Le processus central se déroule en 3 séances d’une heure et demie, la séance de synthèse ( Etape 6) dure quant à elle une demie heure.
Le délai entre les séances de quelques heures à quelques jours sera établi en fonction des impératifs de chacun.
Ce délai permet de prendre du recul et de laisser le processus se mettre en place chez le bénéficiaire.

- 1er entretien : 1 heure et demie.
Les étapes 1 (Présentation) et 2 (Examen) sont traitées.
Exemple de travail demandé pour la séance suivante : D’après vous, quelles sont vos ressources personnelles, et celles que vous souhaiteriez utiliser dans votre futur métier ? Comment imaginez-vous les mettre en oeuvre ?

- 2° entretien : 1 heure et demie
L’étape 3 est traitée (restitution et commentaires des questionnaires) et l’étape 4 est abordée (choix des métiers).
Exemple de travail demandé pour la séance suivante : Décrire une journée d’activité dans un des métiers envisagés sans aucune documentation ni aide extérieure.

- 3° entretien : 1 heure et demie.
Etape 4 : le choix des métiers est confirmé.
Etape 5 : le plan d’action est élaboré.
Travail demandé pour la séance suivante : Préparer sa propre synthèse du processus.

- 4° entretien :1 demie heure.
Etape 6 : Synthèse du processus.
Echanges à partir des éléments de la synthèse du bénéficiaire et de celle du conseiller.

• Bilan de compétences « COMPLET » : 10 heures

Les séances seront plus ou moins espacées pour les raisons
précitées.

- 1er entretien : 1 heure et demie.
La première étape est traitée en profondeur.
Exemple de travail demandé pour la séance suivante : Répondre à la question : qu’est-ce pour vous réussir dans la vie professionnelle ou réussir votre vie professionnelle ?

- 2° entretien : 1 heure et demie.
Etape 2 : Phase d’examen.
Exemple de travail demandé pour la séance suivante : Quelles sont les activités ou les secteurs d’activité dans lesquels vous aimeriez travailler ? Pourquoi ? Quelles sont d’après vous les aptitudes professionnelles nécessaires pour y parvenir ? les avez-vous ? comment savez-vous que vous les avez développées ? comment envisagez-vous acquérir celles dont vous aurez besoin ?

- 3° entretien : 2 heures.
Etape 3 : Restitution des questionnaires et commentaires approfondis, sélection des compétences à intégrer dans le projet professionnel.
Exemple de travail demandé pour la séance suivante : Décrire la profession « parfaite » dans laquelle vous pourriez-vous épanouir pleinement.

- 4° entretien : 2 heures.
Etape 4 : Choix des métiers (de 2 métiers) et travail à partir des fiches métiers.
Préparation d’un questionnaire permettant de faire une enquête métier.
Exemple de travail demandé pour la séance suivante : Le bénéficiaire devra interroger, des personnes en place, sur leurs pratiques et leur expérience du métier.

- 5° entretien : 2 heures.
Etape 5 : Vérification du choix des métiers et mise en place du plan d’action.
Analyse des données des enquêtes.
Travail demandé pour la séance suivante : Préparer sa propre synthèse du processus.

- 6° entretien : 1heure et demie.
Etape 6 : Synthèse complète du processus.
A partir de la synthèse du conseiller et de celle du bénéficiaire commentaires et co- rédaction d’un document commun remis au bénéficiaire.

• Bilan « à la carte » : 1 heure

Ce type de bilan s'adresse aux personnes qui veulent aborder un problème précis et ponctuel tel que la confirmation du choix d’orientation avant de prendre la décision finale.
Pour les bénéficiaires du processus, cela peut-être l’objet d’un entretien de suivi.
Le point à travailler est à déterminer précisément avant la séance.

9) INSCRIPTIONS

- Lieux :

CPS - Renseignements : CPS
Téléphone : 0 810 300 315

mail : contact@cps.fr

Forfait à la carte : 160€/séance

Bilan de compétences global : 280€

Bilan de compétences approfondi : 460€

Bilan de compétence complet : 840€